為扭轉學校“重學業成績、輕學習生活”的情況，凸顯對學生學習生活質量的關照，靜安區把學習生活質量納入瞭學業效能評價，建構瞭學業質量和生活質量的兩維框架。
“靜安區已經過瞭比分數的時代。激發每個個體的最大生命價值，促進學生個性的全面發展是我們當前關註的重點。”在談到區域教育發展時，教育局陳宇卿局長如是說。初中教育是連接小學和高中的紐帶，堅持初中教育質量的科學、良性發展，是對小學教育的引導，也是對高中教育的奠基。
一些研究表明，中國學生每天的課外作業時間與國外同類城市相比近乎翻倍，睡眠不足的發生率達71.4%，因“喜歡學習”而上學的學生不到10%。剛剛發佈的上海參加PISA的結果，同樣印證瞭成績與負擔並存的局面。作為上海市中心城區，靜安區以學生學習生活改善為出發點，以學業效能評價為切入點，通過多元化措施促進減負增效的落實，促進初中教育質量的提升。
評價引路
“四要素”緊盯學生學習生活
學生的學習絕不僅限於用語文、數學、外語等考試學科的成績或分數來考量，學生學習的內容是寬廣的、過程是開放的、經歷是豐富的，其體現和反映也應該是多元的。靜安區從2004年一所學校試點開始進行學生學習生活質量調研，2006年至今對全區初中、小學進行一年兩次的學習生活質量調研，積累瞭多年連續的數據。調研內容從最初的“三領域”逐漸發展到後來的“電動床四要素”結構框架，即學習環境的和諧度、學習資源的豐富度、學習過程的愉悅度、學習負擔的承受度。
2008年，靜安區承擔瞭“十一五”教育部重點課題“提高中小學生學業效能：‘輕負擔、高質量’的實證研究”。為瞭進一步扭轉學校“重學業成績、輕學習生活”的情況，更加凸顯對學生學習生活質量的關照。我們把學習生活質量納入瞭學業效能評價，建構瞭學業質量和生活質量的兩維框架。
調研把脈
常態+監測力保質量
保障教育質量，需要有精細的安排和紮實的舉措。靜安區通過兩種方式加以落實。
第一種方式是課堂教學調研，具體又分為兩方面，一方面是學校一日生活的常態調研，這一常態調研覆蓋被調研學校所有教師、所有時段、所有活動，調研結束後撰寫專題報告向學校和教育局反饋，作為教育決策和學校改進的參考和依據；另一方面是初三的專題調研，在開學初對初三的全體教師進行教學診斷，並據此提出有針對性的建議供學校改進采用。
第二種方式是區域進行學業情況過程監控，從六年級到九年級進行整體設計，選關鍵時段進行監測。這一學業質量監測重在尋找優勢和差距，由各學科教研員給出基於具體內容的教學策略和建議，以及相應的針對性校正練習。同時通過組織主題研修、專題培訓、聯合研修、校本研修等途徑，促使學校得到提台灣電動床工廠升與改進。
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